当前位置: 澳门新葡亰518  实验教学  教学方法和手段
教学方法和手段  

 

教学方法与教学手段

1以学生为中心的实验教学方法、手段改革与实施情况

1.1采用命题实验、自选实验、开放实验等多种方法,形成以学生为中心的自主式、合作式、研究式实验教学模式

       在实验教学改革过程中不断改进实验教学方法,将教师说的多,学生听的多看的多的实验教学方法改变为以学生为实验教学主体,以实践为主线的教学体系。开放实验的内容丰富,除为实验教学提供选修、必修类选题外,还为学生自带研究课题提供技术服务,对教师科研和学生科技创新提供条件,并有仪器运行、开放状况记录完整。开放内容包括:鼓励学生根据所学的专业常识开展科学研究,学生课题实行导师制,导师对学生的选题引导思想,研究路线,实验设计,数据收集与整理,论文撰写进行全面引导。实验室对学生开展研究实行全面开放的同时,实验技术人员对学生使用仪器设备随时给与引导,对在实验中出现的问题及时予以解决。在我院本科教学中,专业实习坚持做毕业论文,毕业论文均密切联系社会实践,学生要在老师引导下完成课题设计、实验、数据统计分析、资料总结、论文撰写,最后通过毕业论文答辩方能授予学士学位。

2重视实验技术研究,有相关实验技术改革研究立项及成果

       实验中心重视实验技术的研究,实验项目选择、方案设计有利于启迪学生思维和创新意识。课程所涉及的技术既重视基本技术、基本技能的训练与规范,也重视新技术、新方法的引进和传授。实验所涉及的预防医学相关技术主要有:

1)光学显微镜、荧光显微镜操作技术
2)实验动物基本操作技术,组织、细胞、染色体标本制作、组织切片制作和常用染色技术。
3)细胞及分子生物学技术,如细胞化学、组织细胞培养、核酸、蛋白的提取与测定、PCR、SDS-PAGE凝胶电泳、蛋白质组学各项技术、核酸分子杂交、图像分析技术、基因突变分析、基因克隆表达技术。
4)生物化学相关技术,如糖、氨基酸和脂代谢技术,酶学和生物化学代谢测定。
5)卫生微生物学基本试验操作技术,如无菌操作技术、细菌的分离、染色及鉴定等。病原微生物致病性和药物敏感实验相关技术。
6)统计学分析与评价技术,SAS和SPSSApp的应用。
7)流行病学调查与分析技术,危险因素和多元统计分析的应用。
8)微量元素检测与分析技术,原子吸取分光光度法和原子荧光法检测微量元素。
9)中心的专业技术人员在实践中不断改进或自制适合于教学及科研的设备,改进实验技术和方法,使实验教学质量不断提高。根据实验需要大家制定了一套较可靠、敏感的指标和测试方法,即神经行为核心测试组合方法,用以检测出早期受害人群,以便及早采取防治措施,并获得天津市新技术证书。研制了压力蒸汽灭菌器调温装置,用于教学实验准备。

1.3积极引入现代教育技术,融合多种方式辅助实验教学

        全部实验教学授课均采用多媒体教学手段,大量的教学图片、视频音频资料、多媒体课件、多媒体App、教学参考光从基础到综合、从接受常识型到开放研究型的逐步提高的实验方法和手段。盘等应用于实验教学中,让形象生动的文字、图像以及视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能,增加了教学信息量,提高了教学效果。尤其是制作了许多实验操作演示录相,可用在CAI课件中,演示实验的基本操作,如动物实验的过程,增加课堂的信息量,提高教学质量,吸引同学注意力,拓展教育空间。

       中心拥有1门国家级精品课程、3门市级精品课程和1门校级精品课程,包括教学大纲、课程内容、复习思考题、资料库等在内的全部教学资源均已上网,学生可在网上查询、预习和复习。学生可以充分利用网络,提出学习中遇到的疑难问题。学校设有现代教育技术中心,负责网络的支撑和维护,网络运行良好。此举进一步满足了学生们的科研兴趣,增加了自发学习的机会,开阔了视野,增长了见识。

1.4实验教学方案的设计注重启迪学生思维,注重培养学生的创新意识

        预防医学是一门实用性很强的专业,它所培养出来的公共卫生医师所从事的是以人群为基础的公共卫生和预防工作。因此在公共卫生教学不应处在封闭状态,而要与公共卫生和预防医学工作相结合,实验教学方案的设计注重启迪学生思维、培养创新意识。如劳动卫生学的“现场调查、采样”实验课,每次都要带学生到大沽化工厂和统一蓄电池厂采样,采样的过程中进行了现场调查;采来的样品进行相关化验;由学生提供实验思路、亲自操作、得到结果,这是一个开放性、综合性、动手性和提高性相结合的实验。

       另外,儿少卫生学的实习课要至少有一次到中、小学去作学校卫生学调查和评价,到现场前,学生按教师要求有一个现场调查设计,这样提高了学生的主动参与性,提高了学生在现场组织、实施的能力,这是在教室里做不到的。

1.5制定了鼓励学生自主设计实验的措施

通过开设命题实验、自选实验和开放实验等多种实验方法,补充基本实验的不足,可有效的开发学生的智力,提高学生动手能力,培养学生研究和科研能力。传统营养实验内容陈旧,方法落后,学生照方抓药式的操作,既不能引发其学习兴趣,达到启迪思维,培养解决实际问题的能力,更谈不上综合素质的全面提高。因此,本中心展开了开放式命题实验的尝试。虽然学生接触到的仍是过去的实验内容,但需研究的问题增多,从而激发了他们的学习兴趣,增加了学生的求知欲。

      学院设立大学生课外科技活动基金项目,每年资助10项,示范中心批准以来,已经立项20项大学生课外科技活动基金项目,为大学利用开放实验室创造了条件。

2以学生为中心的实验考核方式改革与实施情况

2.1重视考核方法改革,加强实验教学过程管理与考核,建立以学生为中心的实验教学考评体系

       预防医学是一门理论与实践性都很强的学科,“实践性强”是预防医学专业人才培养的一大特点。只有通过实验教学才能使学生对所学到的理论常识有直观感性的认识和提升,只有搞好实验教学才能全面提高医学生的素质。随着实验教学内容、体系、方法改革的深入,原有的考核内容和方法已不能适应新形势的要求,必须进行相应的改革,才能准确测量和评价学生对专业实验掌握的程度以及动手能力、观测能力、查阅资料能力、思维能力、表达能力和分析问题解决问题的能力。传统的考试方法比较侧重记忆性考核,综合应用常识去解决问题的能力和创造能力等无法体现,而这些能力恰恰是实验教学进行改革所追求的目标。因此,大家重视考核方法改革,同时加强实验教学过程的管理与考核,建立以学生为中心实验教学考评体系,以此来推动学生积极主动地学习,把常识的学习与能力的培养有机地结合起来。

2.2考核方式多元化,注重学生能力培养,鼓励学生创新

       为适应实验教学改革需要,预防医学中心建立了新的实验考核办法,其中体现了多元化的原则,注重学生能力培养,鼓励学生创新,包括笔试、口试、实验操作等考核方法。

1)实验课平时考核:包括实验报告成绩和实验课操作表现,每次实验课均记成绩,平时考核成绩占总成绩的20%-30%。
2)笔试:在期中和期末笔试考试中应包括实验课内容,占卷面分的20%-30%。笔试包括实验原理、实验操作、实验现象的说明、实验数据的处理等内容。
3)口试:操作性强的实验进行口试,主要当场检查学生的使用仪器和操作能力。
4)实验课考核成绩应占学生总成绩的20%-30%。
5)毕业实习:在引导教师的引导下,学生需要完成毕业课题设计、实验、数据处理、资料整理分析及论文撰写,最后需要通过毕业论文答辩方授予学士学位。
XML 地图 | Sitemap 地图